Quase a totalidade (94%) dos professores de matemática considera seu trabalho significativo e com propósito e 91% estão satisfeitos com o próprio desempenho profissional. Esses são alguns dos destaques da pesquisa inédita que ouviu mais de 57 mil educadores que lecionam a disciplina na educação básica pública brasileira. 

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O levantamento é resultado de uma escuta com professores de matemática, realizada pelo MEC (Ministério da Educação), em articulação com o Consed (Conselho Nacional de Secretários de Educação) e Undime (União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação), com apoio do Itaú Social. A iniciativa mobilizou educadores de mais de 24 mil escolas, em 75% dos municípios brasileiros.

A pesquisa reuniu dados sobre a relação do docente com a aprendizagem do estudante, e demonstrou que praticamente todos sentem grande satisfação quando sua turma aprende, sendo que cerca de oito em cada dez concordam totalmente com essa afirmação. Além disso, 74% dizem que, com esforço, conseguem ensinar matemática até mesmo para aqueles com mais dificuldade.

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Já sobre as condições sistêmicas de apoio para garantir o aprendizado dos estudantes, o estudo mostra que sete em cada dez professores reconhecem que também são responsáveis quando o estudante não aprende.

As necessidades de desenvolvimento se manifestam ainda no domínio de conteúdos. Nesse sentido, a proporção de educadores que dizem não se sentir confiantes em alguns conceitos de matemática é maior nos anos da educação básica, com 32% nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano), diminuindo para 14% nos Anos Finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) e oscilando para 16% no Ensino Médio.

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O estudo também mostrou que o ambiente escolar e a relação entre colegas são fatores de sustentação para os professores. Segundo a pesquisa, mais de 90% dos participantes afirmam contar com o apoio da gestão escolar e com relações profissionais de confiança.

Práticas escolares
Mais de 81% dos docentes ouvidos afirmam relacionar os conteúdos à vida cotidiana em todas ou quase todas as aulas. Na mesma linha, cerca de 80% a 85% dizem comunicar regularmente os objetivos das aulas e articular novos conteúdos aos conhecimentos prévios dos alunos.

As aulas expositivas seguem como elemento central, especialmente nas etapas mais avançadas. Nesse sentido, 74% dos docentes de 1º a 5º anos utilizam esse formato com frequência, índice que sobe para 85% nos Anos Finais do Ensino Fundamental e 89% no Ensino Médio.

Já os projetos práticos, desafios e resolução de problemas, como a abordagem STEAM, aparecem com menor regularidade: cerca de 57% a 59% dos professores afirmam utilizá-los na maior parte das aulas. Ainda mais restritas, as práticas de pesquisa orientada são adotadas com frequência por apenas 33% a 35% dos educadores, que dizem propor investigações em livros, bibliotecas ou acervos digitais.

Formação inicial
Nos Anos Iniciais, 54% dos docentes relatam base sólida em fundamentos da educação, mas apenas 39% em didática e 40% em conteúdos específicos. Já nos Anos Finais e no Ensino Médio, cresce o domínio de conteúdo (70% a 72% com formação aprofundada), mas a didática segue abaixo (61% e 63%, respectivamente).

Sobre a capacitação em equidade e inclusão, 35% dos professores do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental afirmam que não tiveram formação sobre o tema. O índice diminui para 33% com os educadores do 6º ao 9º ano e volta a aumentar para 39% com docentes do Ensino Médio.

Preparação para o ensino
Já em relação à percepção dos professores sobre sua capacidade, 85% dos educadores dos Anos Iniciais se sentem preparados para ensinar conteúdos de matemática. Nos Anos Finais e Ensino Médio, a sensação é ainda mais elevada, com 97% e 98% dos participantes da pesquisa, respectivamente.

Em relação ao preparo em temas que envolvem equidade racial, de gênero e inclusão, um pouco mais da metade dos docentes do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental (56%) tem a percepção que está capacitado. Nas etapas seguintes, 60% dos professores do 6º ao 9º ano e 57% dos educadores do Ensino Médio se consideram preparados para trabalhar com o tema.

Cursos Matemática
A Escola Fundação Itaú oferece suporte para os professores de matemática ao oferecer cursos gratuitos e certificados. Alguma das opções disponíveis na plataforma são o “Pensando Matematicamente”, com duração de dez horas, o “Letramento matemático na Educação Infantil”, com duração de 30 horas, o “Matemática antirracista”, com duração de dez horas, o Mentalidades Matemáticas na sala de aula, com duração de 16 horas, entre outras formações.