Edição Especial – Encontro de parceiros Itaú Social 2022

A pandemia acentuou drasticamente as desigualdades do sistema educacional. Durante o período de fechamento das escolas, 60% de jovens brancos acessaram as aulas mediadas por professores, enquanto para jovens pardos e pretos essa proporção foi menor, 51% e 44% respectivamente (ITAÚ SOCIAL, 2021). Esse cenário apresenta o desafio de lidar com a diversidade e desigualdade não só entre regiões e escolas, mas dentro de cada  sala de aula e de cada organização social. 

Segundo o grupo reunido, uma força importante a ser considerada é o compromisso de profissionais da educação em tratar a equidade como agenda prioritária – inclusive evidenciada pela pandemia. O trabalho intersetorial e colaborativo também foi uma das estratégias apontadas para o alcance da equidade. Diagnósticos e avaliações foram destaques na conversa, com o objetivo de entender o cenário de maneira sistêmica e atuar com públicos prioritários para a recuperação das aprendizagens – ao mesmo tempo que o risco de estigmatização pela separação por grupo também foi mencionado. De acordo com o debate, uma das tarefas fundamentais será olhar para as redes e para os territórios e trabalhar com foco para a oferta de educação de qualidade para todos.

Com o distanciamento social estabelecido, escolas tiveram que se reinventar e criar estratégias de adaptação do currículo, além de aprender a como usar a tecnologia para que a aprendizagem se mantivesse. Muitos esforços foram feitos pelos professores, educadores e gestores para que as atividades continuassem chegando para crianças, adolescentes e jovens de todo país. Contudo, mais de 20 milhões de domicílios brasileiros continuam sem acesso à internet (ITAÚ SOCIAL, Et. al, 2021) e para 54% dos jovens o currículo escolar precisa abordar outras questões, como por exemplo, aspectos relacionados à saúde mental e socioemocionais  (CONJUVE, 2021). Frente a este cenário, é necessário compreender a transformação do conhecimento e das linguagens para criar novas estratégias de ensino que alcance todos os públicos.

Na mesa de debate, houve o reconhecimento coletivo da aprendizagem do uso de tecnologia por parte dos professores, alunos e famílias. No entanto, foi recorrente a fala sobre qualificação no uso dos dispositivos e formação adequada para este fim. O FUST (Fundo de Universalização dos Serviços de Telecomunicações) foi um dos pontos em destaque, já que levanta questões sobre este volume expressivo de recursos pode ser melhor aproveitado neste momento de retomada. 

O currículo, por sua vez, apareceu como um lugar para ser repensado, considerando os múltiplos cenários de estudantes e escolas. Obstáculos em torno da implementação da BNCC (Base Nacional Curricular Comum) também foram amplamente discutidos. Fornecer formações contínuas para professores e gestores nesta nova realidade, além de equipar melhor as escolas públicas, foram ações mencionadas como prioritárias para o planejamento.

Uma herança deste momento de crise é o reconhecimento de que o coletivo é importante para o desenvolvimento educacional do país. A escola não existe sem o bairro, sem a biblioteca, sem as organizações sociais, sem as famílias e o território. O trabalho com OSCs e Redes Locais durante esse período é fundamental para manter o desenvolvimento pleno de crianças, adolescentes e jovens em todas as suas dimensões. Em um país onde mais de 500 mil organizações dedicam-se ao desenvolvimento e à garantia de direitos (ITAÚ SOCIAL, UNDIME, UNICEF, Prelo), a ação de mobilizar múltiplos agentes e iniciativas é necessária para a recuperação das aprendizagens, combate à evasão escolar e a promoção da educação integral. 

O voluntariado e o trabalho mobilizado pela sociedade civil ganharam destaque entre os participantes, que mencionaram ser necessário descobrir novas formas de atuar, aprender e se articular para a promoção da educação integral. A defasagem dos estudantes, como a falta do exercício da leitura e aumento da evasão escolar, também foi um ponto de preocupação entre os debatedores. Neste aspecto, foi mencionada a importância  do investimento institucional em OSCs e Rede Locais para que estes atores apoiem as escolas e seus territórios.

A educação se faz na troca entre educador e educando, pelo convite ao ato de conhecer e de seguir aprendendo mais. Durante a pandemia, esta relação foi importante para a aprendizagem de milhares de estudantes no Brasil. Destaca-se o termo professoras pelo fato de que são as mulheres que ocupam majoritariamente o cargo de educadoras no país, 97,5% nas creches e 58% no ensino médio (ITAÚ SOCIAL, Et. al, 2021), e são elas que passaram por desafios imensos nos últimos dois anos, como a redução de salários e aumento da carga horária de trabalho. Repensar a educação no mundo pós-pandemia é apoiar os profissionais da educação, figuras centrais no sistema educacional, e cuidar enquanto sociedade dessa relação preciosa entre educando e educador para que ela aconteça da melhor maneira. 

A valorização da profissão docente foi um dos pontos de esperançar que os participantes apontaram nesta área, mostrando como estudantes e suas famílias se aproximaram desta figura por meio da tecnologia. Ainda assim, segundo o grupo, é necessário um pensar sistêmico na educação para garantir as condições de trabalho adequadas para  as  professoras e todos os  profissionais da educação.